Fenômeno da leitura e dimensão educativa das histórias em quadrinhos.

Abstract

En esta tesis de maestría, la intención y la sustentación para abordar el fenómeno de la lectura a partir de la lectura de comics emerge de los estudios en torno de la imaginación creadora y de la dimensión poética del lenguaje realizados en el grupo de investigación LinCE - Lenguaje, Cultura y Educación (PPGEdu/UNISC). El estudio del fenómeno de la lectura profundiza estudios acerca de la concepción de imaginación poética como experiencia de lenguaje realizados en el grupo y pretende contribuir con otras interrogaciones en el campo de la investigación educativa. El debate en torno del acto de leer es recurrente en la educación, pues leer es de la dimensión existencial del humano, todos leemos. Sin embargo, sobre todo en la educación escolar, es generalizada la concepción de lectura como lectura de la palabra que explica el mundo debido a la histórica opción por una racionalidad que polariza razón e imaginación, aquella que considera el lenguaje de los cómics como marginal y negativo. Para resistir al mundo pleno y previamente explicado, interrogo qué encantadora manera de narrar es la de los cómics, que favorece una lectura que nos sitúa en el acontecimiento narrado, en el que los sentidos, el intelecto y la emoción surgen simultáneamente en un juego dramático que suscita la comprensión del lector como presencia que se consuma en sentido. La intención del estudio no es buscar respuestas, sino circunscribir un campo de pensamiento que permita interrogar la relación entre educación y experiencia de lenguaje acercándose a la fenomenología de Maurice Merleau-Ponty y a la hermenéutica filosófica de Hans-Georg Gadamer para apoyar la concepción del lenguaje como experiencia existencial del mundo, aquella en la cual el sentido emerge cuando se constituye situación para el lector. Un lenguaje vivo que hace posible el entendimiento que nos guía en las interacciones y en lo real, nos sitúa entre las cosas y en el mundo. Tal aproximación exigió considerar la composición narrativa entre palabra e imagen dibujada como dimensión lúdica del lenguaje que, a través de la imaginación poética como producción de presencia en el mundo, nos sitúa en el acontecimiento narrado y contribuye a interrogar el pensamiento educacional sustentado en la explicación de un mundo previamente definido.