Contribuições para uma cartografia complexa da ontoepistemogênese : autonarrativas e formação docente na educação a distância.

Abstract

Exploro, en esta tesis doctoral, un enfoque de la ontoepistemogénesis, es decir, del proceso de complejificación y autotransformación del devenir humano en acoplamiento al entorno y en articulación de todas las dimensiones del vivir. Para desarrollar esta tesis, partí de dos conjeturas iniciales: 1) se puede estudiar la ontoepistemogénesis por intermedio de narrativas – que siempre son autonarrativas – a la luz del Pensamiento Complejo y de la Biología de la Cognición; y 2) al hacer sus autonarrativas, el educador narra su vida y, así, puede investir en el (re)dibujo de su experiencia vital y en la invención de sí mismo. En este sentido, el objetivo principal de esta tesis es contribuir a una cartografía compleja de la ontoepistemogénesis en la formación de profesores de lenguas en la Educación a Distancia (EaD), a partir del estudio de las autonarrativas de los profesores de Español como Lengua Extranjera (E/LE), formados o en formación en la referida modalidad. Los trabajos de Edgar Morin, Humberto Maturana, Paulo Freire, Pierre Lévy, Nize Pellanda y Vilson Leffa, entre otros, conforman el entramado teórico que potencializó mi trayectoria de investigación. En términos metodológicos, desarrollé mi investigación científica en una perspectiva cualitativa y transdisciplinar, por medio de la cartografía compleja, cuyo objetivo empírico fue la interpretación de fenómenos vividos en el fluir de un curso de formación continua para docentes. Este curso online fue diseñado e implementado con base en la asignatura ―Pesquisa e Educação Básica‖, del Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGEdu) de la Universidade de Santa Cruz do Sul (UNISC), y sirvió como un espacio de interacción e invención de reflexiones sobre tecnologías digitales, experiencias en la EaD, narrativas de profesores y formación docente en la cibercultura. Se empleó un grupo en el sitio de red social Facebook como Entorno Virtual de Aprendizaje (EVA) del curso. Los académicos graduandos y los docentes graduados del curso de Letras – Español y Literaturas EaD de la Universidade Federal de Santa Maria (UFSM), en alianza con la Universidade Aberta do Brasil (UAB), fueron invitados a participar en la acción de formación docente antes mencionada. El curso de extensión, propuesto en asociación entre UNISC y UFSM, se llevó a cabo en el segundo semestre de 2019, con duración de 4 semanas, con 20 horas de actividades, y 13 profesoras de E/LE aceptaron participar en él (las participantes de la investigación). Las docentes, a lo largo de cada semana del curso, interactuaron en foros, realizaron lecturas y, entre otras actividades, produjeron autonarrativas, elegidas como instrumento central de este estudio porque son un dispositivo metodológico de una epistemología compleja. Los resultados de la investigación permitieron una mirada interpretativa más compleja acerca de los operadores/marcadores que emergen en las autonarrativas: el acoplamiento tecnológico y el proceso de autopoiesis, ya contemplados en investigaciones previas del GAIA, Grupo de Ações e Investigações Autopoiéticas, al cual está conectado la presente tesis. Otros operadores/marcadores notados en patrones y recurrencias fueron las afecciones y la autonomía. Concluyo que la experiencia de narrar a sí mismo es autopoiética, es decir, hace la autoconstitución del individuo y de su praxis. Además, las autonarrativas contribuyen al proceso de autotransformación del docente y sirven para estudiar operadores/marcadores importantes en el abordaje de la ontoepistemogénesis.