Sentidos para a ação de ler : um diálogo com professores de linguagens dos anos finais do ensino fundamental.

Abstract

La presente disertación investiga los sentidos atribuidos para la acción de leer por profesores de los Anos Finais do Ensino Fundamental de una escuela pública, localizada en un municipio del Vale do Taquari, en Rio Grande do Sul. Elegimos la expresión “acción de leer”, al revés de “lectura”, porque buscamos atentar para la acción implicada en el fenómeno de la lectura, tan inherente a las sociedades como difícil de ser dimensionado. Desarrollamos, a través de los diálogos con cinco profesoras del área de Lenguajes, de las asignaturas de Lengua Portuguesa, Arte, Educación Física y Lengua Española, una investigación de campo cualitativa, constituida por la aplicación de un cuestionario, realización de un taller e, igualmente, de entrevistas individuales, caminos a través de los cuales los discursos docentes sobre lo que es leer y sobre como esa habilidad es (o puede ser) abordada en aula fueron ponderados en una perspectiva filosófica fenomenológica. Autores como Gaston Bachelard, Merleau-Ponty, Henry von Foerster y Jorge Larrosa nos auxiliaron a cuestionar, de modo riguroso, la experiencia lectora por ellas vivenciada y aquella mencionada discursivamente. Albert Manguel, Roxane Rojo, Ana Maria Machado y Michèle Petit, así como la BNCC, uno de los documentos que nortean las concepciones de la educación brasileña, nos auxiliaron a atrevernos a cuestionar la intencionalidad de las respuestas comúnmente aceptas como definidoras del concepto de lectura. Constatamos que para las participantes la acción de leer abarca el texto escrito, pero no “solamente” él; está presente, compone, influye y tiene gran relevancia en sus respectivas asignaturas; es de valor inmensurable para la formación del ser; forma parte de su hacer. En contrapartida, consideramos que el fomento para prácticas de lectura y estudio regulares entre los profesores, viabilizadas dentro de la jornada de trabajo, puede contribuir para sedimentar la construcción de prácticas de letramento y manutención de los hábitos de lectura en la segunda parte del Ensino Fundamental.