Use este identificador para citar ou linkar para este item: http://hdl.handle.net/11624/3228
Autor(es): Chagas, Maria de Fátima de Lima das
Título: #EntreNÓSnaRede : ontoepistemogênese de educadores(as) na interação com tecnologias digitais.
Data do documento: 2021
Protocolo CEP: Parecer: 3.387.825 - CAAE: 14714819.1.0000.5343 em 12/06/2019
Resumo: Esta investigação abordou, com professores e professoras da Educação Básica, as tecnologias digitais como possibilidade de potencializar a tecitura de redes de aprendizagem, tanto no contexto presencial como no digital. Para isso, foram utilizados os pressupostos teóricos do paradigma da complexidade e o conceito de ontoepistemogênese, cunhado no grupo de pesquisa GAIA (Grupo de Ações e Investigações Autopoiéticas), para perceber-operar os processos cognitivos-subjetivos que emergiram nas experiências de pesquisa em fluxo. A pesquisa considerou que os fenômenos observados se processam numa complexidade que integra as perturbações estocásticas e não instruções ordenadas. Considerou que as perturbações nos sistemas vivos são selecionadas a partir de uma dinâmica auto organizadora e que não existe separação organismo-objeto, exceto do ponto de vista observacional. Assim, os fenômenos de aprendizagem constituem-se em uma epistemologia de tipo holista, em devir. Neste contexto de pensar a aprendizagem de professores em processo de formação contínua complexa, autores como Henri Atlan, Humberto Maturana, Francisco Varela, Pierre Lévy, Gilbert Simondon, Edgar Morin, Suely Rolnik, Felix Guattari, Gilles Deleuze, Heinz von Foerster, Nize Pellanda, Virgínia Kastrup fundamentaram uma rede teórica que potencializou o entrelaçamento de conexões entre - nós - professores(as)-tecnologias-escola. Os participantes deste fazer foram professores e professoras da Educação Básica da rede pública de Mossoró (RN). O contexto escolhido foi o Núcleo de Tecnologia Educacional Municipal - NTM. A escolha do Núcleo relacionou-se com o fato de este ser um espaço organizado e credenciado pelo Ministério da Educação para promover formação continuada aos professores(as) e funcionários(as) da Educação Básica da rede pública na interface educação-tecnologia digital. Além disso, o NTM é um espaço equipado com diversas tecnologias que contribuíram com os agenciamentos coletivos em ações cognitivas-subjetivas de acoplamento tecnológico. O percurso investigativo foi organizado com um curso de (auto)formação continuada para educador(a)es a fim de articular docência, tecnologia e contextos em uma rede dialógica de aprendizagem. O curso foi constituído por Oficinas e Rodas de conversas. Para cartografar e tratar as emergências empíricas dessa pesquisa qualitativa, utilizamos instrumentos como as narrativas de si (falas, escritas, gestos, imagens, vídeos) e os diários de bordo que contribuíram para cartografias dos processos de ontoepistemogênese (cognição-subjetivação) dos professores e professoras em devir. As emergências da pesquisa foram tratadas com base nos marcadores teóricos - complexificação pelo ruído (Henri Atlan); acoplamento interindividual humano-máquina (Gilbert Simondon), denominado nesta escrita como acoplamento tecnológico e o processo de autopoiesis (Humberto Maturana e Francisco Varela). Entre as ações metodológicas e a partir das (auto) narrativas dos(as) docentes, foi construído um protótipo para a invenção de uma rede dialógica de aprendizagem complexa no ambiente digital para interação de professores(as), que foi desenvolvida por estudantes do mestrado em informática da Universidade Federal Rural do Semi-Árido (UFERSA) sob a orientação do professor Milton Mendes. A rede intitulada #EntreNÓSnaRede, constitui uma contribuição importante para o contexto da educação por ser uma alternativa para que os(as) professores(as) continuem interagindo, aprendendo, conversando em rede de forma contínua sempre que acharem necessário, mesmo após o período da empiria do projeto desenvolvido no Doutorado. A testagem da rede já iniciou e vai seguir acontecendo antes e após a certificação acadêmica do doutorado. Como proposição futura, temos a pretensão que este espaço digital venha a se tornar uma rede inventiva e inovadora no contexto acadêmico, social e pessoal dos(as) professores(as) participantes, no sentido de abrir espaço para reflexão, diálogo e (auto) formação continuada.
Resumo em outro idioma: This investigation addressed, with teachers and teachers of basic education, digital technologies as a possibility to enhance the weaving of learning networks, both in the face-to-face and in the digital context. For this, the theoretical assumptions of the complexity paradigm and the concept of ontoepistemogenesis, coined in the research group GAIA (Group of Actions and Autopoietic Investigations), were used to perceive-operate the cognitive-subjective processes that emerged in the research experiments in flow. The research considered that the observed phenomena are processed in a complexity that integrates stochastic disturbances and not ordered instructions. He considered that disturbances in living systems are selected from a self-organizing dynamic and that there is no organism object separation, except from an observational point of view. Thus, the learning phenomena constitute an epistemology of a holistic type, in becoming. In this context of thinking about the learning of teachers in a process of complex continuous training, authors such as Henri Atlan, Humberto Maturana, Francisco Varela, Pierre Lévy, Gilbert Simondon, Edgar Morin, Suely Rolnik, Felix Guattari, Gilles Deleuze, Heinz von Foerster, Nize Pellanda , Virgínia Kastrup founded a theoretical network that potentiated the intertwining of connections between - us - teachers(as)-technologies-school. The participants in this activity were teachers of basic education in public schools in Mossoró (RN). The chosen context was the Municipal Educational Technology Center - NTM. The choice of the Nucleus was related to the fact that it is an organized and accredited space by the Ministry of Education to promote continuing education for teachers and employees of basic education in the public network in the digital education-technology interface. In addition, NTM is a space equipped with several technologies that contributed to collective assemblages in cognitive-subjective actions of technological coupling. The investigative path was organized with an ongoing (self) training course for educators in order to articulate teaching, technology and contexts in a dialogical learning network. The course consisted of workshops and conversation circles. To map and address the empirical emergencies of this qualitative research, we used instruments such as self-narratives (speeches, writings, gestures, images, videos) and logbooks that contributed to cartographies of the ontoepistemogenesis (cognition subjectivation) processes of teachers and teachers in becoming. The research emergencies were treated based on the theoretical markers - complexification by noise (Henri Atlan); interindividual human machine coupling (Gilbert Simondon), referred to in this writing as technological coupling and the process of autopoiesis (Humberto Maturana and Francisco Varela). Between the methodological actions and from the (self) narratives of the teachers, a prototype was built for the invention of a dialogical network of complex learning in the digital environment for teacher interaction, which was developed by students of the master's degree in informatics at the Federal Rural University of the Semi-Arid (UFERSA) under the guidance of Professor Milton Mendes. The network entitled #EntreNÓSnaRede, constitutes an important contribution to the context of education as it is an alternative for teachers to continue interacting, learning, chatting in a continuous network whenever they deem it necessary, even after the period of empiricism of the project developed in the Doctorate. The testing of the network has already started and will continue to happen before and after the academic certification of the doctorate. As a future proposition, we intend that this digital space will become an inventive and innovative network in the academic, social and personal context of the participating teachers, in order to open space for reflection, dialogue and (self) continuing education.
Nota: Inclui bibliografia.
Instituição: Universidade de Santa Cruz do Sul
Curso/Programa: Programa de Pós-Graduação em Educação
Tipo de obra: Tese de Doutorado
Assunto: Tecnologia educacional
Inovações tecnológicas
Aprendizagem
Educação de base - Mossoró (RN)
Professores - Formação - Mossoró (RN)
Comunidades virtuais
Internet na educação
Ensino auxiliado por computador
Educação - Recursos de redes de computadores
Orientador(es): Oliveira, Cláudio José de
Oliveira, Lia Raquel Moreira
Coorientador(es): Mendes Neto, Francisco Milton
Aparece nas coleções:Programa de Pós-Graduação em Educação – Mestrado e Doutorado

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