Experiências poéticas e a potência de aprender-se.

Abstract

Les motivations de départ de cette investigation sont inspirées par des expériences poétiques prélevées dans une école d'enseignement publique élémentaire ainsi que des productions écrites par ses élèves dans une période comprise entre les années 2011 et 2013. Dans le cadre de cette thèse, les expériences avec l´écriture sont survenues, donc, de personnes adultes issues de l´école et travaillant, précisément, sur le thème – Expériences poétiques et la puissance de s´apprendre –. Cela a été pensé en prenant comme base théorique les réflexions de Gaston Bachelard, Maurice Merleau-Ponty et Edgar Morin, sur leurs divagations et points de vues à propos de la corporéité et de la complexité, tout en essayant de provoquer, ressentir et comprendre les possibilités résultantes de la création et de la production du texte poétique et son rapport avec les maniérés de l'auto-apprentissage. Nous avons construit, comme cheminement méthodologique, un cadre theorique-réflexif trouvé sur des auteurs qui abordent des thèmes très chers à l'éducation; tel quel Paulo Freire et ses idées sur l'éducation libertaire alliée aux concepts de Autopoiesis en Maturana et Varela ainsi qu'à la Pédagogie poétique de Georges Jean, au delà d'autres penseurs, théoriciens, et philosophes, tant classiques que contemporains et qui composent le contenu transversal et complémentaire du corpus de recherche. Dans l'empirie, ont été effectués, en étapes, des sondage-actions tournés vers l'écriture ludique et créative sur laquelle le jouet était la parole en tant qu'action poétique. Cela a apporté à ce travail, des expérimentations autopoétiques ciblant le mode d'apprentissage sur soi. Les teasings ont été tournés vers la capacité d'expression des participants du sondage, ainsi que vers leur production de (auto)connaissance optimisée par l'action poétique, l'objectif était de déclencher un processus de liberté créative. Le choix d'élargissement de la perception de l'environnement a eu comme base les stratégies de l'écriture créative proposé par Pedro Sena-Lino (2008a, 2008b) et les concepts pédagogiques de Catherine Tauveron. En suivant cette perspective, les quatre éléments de l'ouvrage de Bachelard L'eau et les rêves , L'air et les songes, La terre et les rêveries du repos puis La flamme d'une chandelle, dans cet ordre, ont permis, dans un premier temps, l'organisation des activités poétiques menant à susciter des perceptions imaginaires et divagantes, ainsi que, dans un second temps, ont été utilisés comme opération interprétative des expériences vécues parmi les participants. On est parti d'une cartographie complexe à travers un processus-invitation à l'expérimentation poétique, bâti sur un QCM par le biais de formulaires internet. Les provocations/suggestions, sur la forme de questions à choix multiples, concernant les écritures réflexives ont, petit à petit, proposé/provoqué/interprété, en effet, les rédactions poétiques des impliqués. Et comme point de départ, nous avons présenté des poèmes, paroles de chansons, images cinématographiques, évocation de souvenirs des participants et des photos à la finalité de susciter la poétique de chacun. Les émergences détectées dans ces formulaires ont été enregistrées et agrégées de quelques témoignages. Ces trouvailles parlent des nouveautés du regard et de ce qui a été aperçu par ses corps physiques? dans la dimension langagière. Pour conclure et visant à avoir une compréhension de la sensibilité vécue dans ces expériences, l'intention a été de (ré)interpréter la poésie de la rue, de la vie mondaine, du corps lui même, de la danse, de la société, de l'éducation, de la politique et/ou de tout ce que nous puissions apercevoir ultérieurement. Tout au long de cette recherche, nous avons documenté des poèmes et des récits de changements ainsi que de transformations – apprentissages – vécues en plus de la puissance du savoir faire autopoetique. Les réflexions faites pendant le processus d'investigation ont pris, par source, les principaux concepts apportés par les auteurs en rapport direct avec les aspects pertinents vécus par les participants tels que les changements comportementaux, sensitifs, esthétiques, intellectuels et passibles d'apprentissages qui ont émergés, spécialement en ce qui concerne la puissance des apprentissages de soi, voie le sentier poétique.