Use este identificador para citar ou linkar para este item: http://hdl.handle.net/11624/3545
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Campo DCValorIdioma
dc.contributor.authorGarcia, Adeline-
dc.typeDissertação de Mestradopt_BR
dc.language.isopt_BRpt_BR
dc.titleMultiletramentos : experiências na tecitura da educação sensível.pt_BR
dc.date.issued2022-
dc.degree.localSanta Cruz do Sulpt_BR
dc.contributor.advisorGustsack, Felipe-
dc.degree.departmentPrograma de Pós-graduação em Educaçãopt_BR
dc.description.abstractIn this dissertation, I deal with the theme MULTILETRATIONS: EXPERIENCES IN THE WEAVING OF SENSITIVE EDUCATION. As a general objective, I sought to study and explore possibilities of a complex praxis of welcoming and sensitive education in the classroom with multiliteracies and the Pedagogy of Multiliteracies. The specific objectives were: to tell my path towards multiliteracies and the Pedagogy of Multiliteracies; highlight the multiliteracies and the synesthetic pedagogy that emerges from them, with unique, sensitive and welcoming teaching and learning experiences of teachers and students, reporting and interpreting these facts from the classroom floor. With these experiences, I wanted to enable a web of exchanges with other groups and the school community. Welcoming and including, in my daily practice in the classroom, I always tried to explore the most diverse languages: oral, written, visual, sound, tactile, cultural, social and emotional. It was my experiences felt with my most intimate emotions that allowed this range of possibilities in welcoming, teaching and learning. With regard to methodology, initially, I carried out a bibliographical search on the subject and terms of study. These readings helped me to compose more themes and provocations for the interpretations of teachers and students, of my experiences and record of possibilities. The research was based on a qualitative approach with field research via the application of questionnaires with open questions to teachers and students, observations of everyday life in the classroom and the interpretation of the experiences composed from these exchanges. In empirical research, I sought help to understand terms, words and studies. From the concerns and daydreams with myself, with the teachers, with my experiences and with the students, I found someone who talked to me, endorsed me, exchanged with me in theory and reading. I'm talking about: Alves, Arenhaldt, Barros, Dorneles, Freire, New London Group (Cadzen, Cope and Kalantzis), Henz, Larrosa, Maffesoli, Maturana, Rojo and others. The research was woven into a text with five stitched and woven moments. I begin with “The first basting and weaving”, in which I bring a summary of each weaving throughout the writing, meetings and composition of the dissertation. Then, in “Once upon a time: time for history stitched and woven”, I weave my journey with education, with multiliteracies, with the sensitive, with welcoming, with the lived and felt experience. In the third moment “Basting and weaving: referencing terms of the study”, I reference and break down the terms of the dissertation, making a relationship between them and how this conversation took place in the research. Fourthly, “Experiences with the teachers and students: fabrics and essential lines for research” I report experiences with the teachers and students that passed through me, showing the day to day on the classroom floor, their voices, hearts, loves and souls. I highlight the vigor of these inspiring teachers, the multiliteracies and the pedagogy that emerges from them. I give voice to their experiences from the classroom floor and listening to enchanted beings, the students. My final considerations are found in the finished weaving “Discoveries among weavings, seams, textures, prints and basting on the woven quilt”, with highlights for the uncovering, so to speak, among the basting and weavings of the walk. In this chapter, I express and confirm my hope and my defense of a sensitive pedagogy, lived with the whole body, with all the love, care, respect and heart. I point out and highlight central aspects of this pedagogical power of being able to exchange, share and weave new conversations about the importance of multiliteracies and their synesthetic pedagogy in experiences woven in a sensitive and welcoming way.pt_BR
dc.description.notaInclui bibliografia.pt_BR
dc.subject.otherEducaçãopt_BR
dc.subject.otherSalas de aulapt_BR
dc.subject.otherLetramentopt_BR
dc.subject.otherAprendizagempt_BR
dc.subject.otherProfessorespt_BR
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/11624/3545-
dc.date.accessioned2023-02-16T14:25:25Z-
dc.date.available2023-02-16T14:25:25Z-
dc.degree.grantorUniversidade de Santa Cruz do Sulpt_BR
dc.description.resumoTrato, nessa dissertação, o tema MULTILETRAMENTOS: EXPERIÊNCIAS NA TECITURA DA EDUCAÇÃO SENSÍVEL. Como objetivo geral, procurei estudar e explorar possibilidades de uma práxis complexa de acolhimento e educação sensível na sala de aula com os multiletramentos e a Pedagogia dos Multiletramentos. Os objetivos específicos foram: contar a minha caminhada ao encontro dos multiletramentos e a Pedagogia dos Multiletramentos; evidenciar os multiletramentos e a pedagogia sinestésica, que deles emerge, com experiências de ensino e aprendizagem singulares, sensíveis e acolhedoras de docentes e discentes, relatando e interpretando esses fatos do chão da sala de aula. Com essas experiências, quis possibilitar uma teia de trocas com outros grupos e comunidade escolar. Acolhendo e incluindo, na prática de meu dia a dia em sala de aula, sempre procurei explorar as mais diversas linguagens: oral, escrita, visual, sonora, tátil, cultural, social e emocional. Foram as minhas experiências sentidas com minhas mais íntimas emoções que permitiram este leque de possibilidades no acolher, no ensinar e no aprender. No que diz respeito à metodologia, inicialmente, realizei uma busca bibliográfica acerca do tema e dos termos de estudo. Essas leituras me ajudaram a compor mais temas e provocações para as interpretações dos docentes e discentes, de minhas experiências e registro de possibilidades. A pesquisa pautou-se em uma abordagem qualitativa com pesquisa de campo via aplicação de questionários de perguntas abertas a docentes e discentes, observações do dia a dia na sala de aula e a interpretação das experiências compostas a partir dessas trocas. Na pesquisa empírica busquei auxílio para a compreensão dos termos, palavras e estudos. A partir das inquietações e devaneios comigo mesma, com as docentes, com minhas experiências e com os discentes, encontrei quem conversou comigo, me referendou, trocou comigo em teoria e leitura. Falo de: Alves, Arenhaldt, Barros, Dorneles, Freire, Grupo de Nova Londres (Cadzen, Cope, Kalantzis), Henz, Larrosa, Maffesoli, Maturana, Rojo e outros. A pesquisa foi tecida em um texto com cinco momentos alinhavados e tecidos. Começo com "Os primeiros alinhavos e tecimentos", em que trago um resumo de cada tecimento ao longo da escrita, encontros e composição da dissertação. Depois em "Era uma vez: hora da história alinhavada e tecida", teço minha caminhada com a educação, com os multiletramentos, com o sensível, com o acolher, com a experiência vivida e sentida. No terceiro momento ?Alinhavando e tecendo: referenciando termos do estudo?, referencio e esmiuço os termos da dissertação, fazendo uma relação entre eles e como essa conversa se deu na pesquisa. Em quarto lugar, "Experiências com as docentes e discentes: tecimentos e linhas essenciais para a pesquisa" relato experiências com as docentes e discentes que por mim perpassaram, mostrando o dia a dia no chão da sala de aula, suas vozes, corações, amores e almas. Evidencio o vigor dessas docentes inspiradoras, os multiletramentos e a pedagogia que deles emerge. Dou voz as suas experiências do chão da sala de aula e à escuta dos seres encantados, os discentes. Minhas considerações finais se encontram na tecitura findada "Descobertas por entre tecituras, costuras, texturas, estampas e alinhavos na colcha tecida", com destaques para as desocultações, digamos assim, por entre os alinhavos e tecituras da caminhada. Neste capítulo, dou conta e confirmo a minha esperança e a minha defesa de uma pedagogia sensível, vivida com todo o corpo, com todo o amor, cuidado, respeito e de todo coração. Aponto e destaco aspectos centrais dessa potência pedagógica de poder trocar, compartilhar e tecer novas conversas sobre a importância dos multiletramentos e sua pedagogia sinestésica em experiências tecidas de forma sensível e acolhedora.pt_BR
Aparece nas coleções:Programa de Pós-Graduação em Educação – Mestrado e Doutorado

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