Use este identificador para citar ou linkar para este item: http://hdl.handle.net/11624/3566
Registro completo de metadados
Campo DCValorIdioma
dc.contributor.authorStumpf, Beatriz Osório-
dc.typeTese de Doutoradopt_BR
dc.language.isopt_BRpt_BR
dc.titleReinvenções pedagógicas interculturais : interaprendizagens com licenciaturas indígenas de Brasil e Colômbia.pt_BR
dc.date.issued2023-
dc.degree.localSanta Cruz do Sulpt_BR
dc.contributor.advisorMenezes, Ana Luisa Teixeira de-
dc.degree.departmentPrograma de Pós-graduação em Educaçãopt_BR
dc.description.abstractThis research was born out of my interest in intercultural education strategies that are being developed in Latin American undergraduate courses for training indigenous teachers, thinking mainly in identifying their potential contribution, not only for Amerindian peoples, but for education as a whole, as well as the challenges they face in the realization of differentiated proposals. After participating in events, conversations with researchers and reading of pedagogical proposals for this type of course from different countries in the Latin American continent, I concentrated on a section involving seven programs from different regions of Brazil and two from Colombia. Intercultural strategies were investigated in the various aspects involved in the courses, covering their forms of preparation, pedagogical proposals, methods, curricular designs, activities, materials and assessment systems. The methodological approach is ethnographic and cartographic, based on sensitive research and its ethical, aesthetic and affective dimension, in a set of strategies that includes participant observation, unstructured dialogues, semi-structured interviews and documentary research. The entire journey was accompanied by the use of field diaries, with a detailed record of observations, dialogues, impressions and reflections. The investigative, reflective and writing process follows the perspective of complexity, in the sense of weaving together what is diverse or apparently contrary, without attaching myself to previous categories, valuing indigenous and Latin American researchers, as well as authors not recognized in the academic medium, seeking to develop a dialogue between science, philosophy, spirituality and art. To structure and organize the thoughts generated, I am inspired by the spiraling pedagogical route of the Licenciatura en Pedagogía de la Madre Tierra (UdeA), as a way of presenting and valuing this educational arrangement. The sequence shows the importance of Amerindian spiritual and ecological thinking and its presence in these undergraduate courses (Origin); some civilizing choices that caused the loss of this connection and the challenges faced by these programs (Imbalances); examples of educational strategies for educational reinvention and reintegration between humanity, nature and spirituality, with their principles and methods (Healing); and potentials of these programs to generate and maintain new educational ideas in the transformative and curative sense (Protection). The work shows pedagogical reinventions in an interdisciplinary and intercultural way, and integrating between theory and practice, with the use of different spaces, times, methods and concepts of learning and research, producing new knowledge and pedagogical materials, with the strengthening of different languages, idioms and ethnosciences. The challenges cover institutional, bureaucratic, political and economic aspects, as well as issues arising from intercultural and interethnic relations. These degrees show themselves as educational, cultural, political, ecological, scientific and spiritual powers, producing effective results in terms of strengthening the differentiated indigenous school, community contributions and for the Amerindian movement, in addition to significant changes in universities, with inspirations for training professionals and researchers with other visions, who can collaborate in broader societal transformations, with philosophical and practical elements for paradigmatic changes. The expansion of research in the form of extension activities, through training for teachers from public and private schools, having as main inspiration the LPMT pedagogical route script, allowed contributions to new ideas and educational practices.pt_BR
dc.description.notaInclui bibliografia.pt_BR
dc.subject.otherEducação multiculturalpt_BR
dc.subject.otherÍndios - Educaçãopt_BR
dc.subject.otherAbordagem interdisciplinar do conhecimento na educaçãopt_BR
dc.subject.otherInovações educacionaispt_BR
dc.subject.otherAprendizagempt_BR
dc.subject.otherComplexidade (Filosofia)pt_BR
dc.subject.otherProfessores - Formação - Brasilpt_BR
dc.subject.otherProfessores - Formação - Colômbiapt_BR
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/11624/3566-
dc.date.accessioned2023-03-30T13:11:33Z-
dc.date.available2023-03-30T13:11:33Z-
dc.degree.grantorUniversidade de Santa Cruz do Sulpt_BR
dc.description.resumoEsta pesquisa nasceu de meu interesse sobre estratégias de educação intercultural que estão sendo desenvolvidas em Licenciaturas Indígenas (LI) da América Latina, pensando principalmente em identificar seus potenciais de contribuição, não somente para os povos ameríndios, mas para a educação como um todo, bem como os desafios que enfrentam na concretização de propostas diferenciadas. Após participação em eventos, conversas com pesquisadores/as e leituras de propostas pedagógicas de licenciaturas de diversos países do continente latino-americano, me concentrei em um recorte envolvendo sete programas de diferentes regiões do Brasil e dois da Colômbia. As estratégias interculturais foram investigadas nos diversos aspectos envolvidos nos cursos, abrangendo suas formas de elaboração, princípios, propostas pedagógicas, métodos, desenhos curriculares, materiais e sistemas de avaliação. A abordagem metodológica é de cunho etnográfico e cartográfico, tendo como base a pesquisa sensível e sua dimensão ética, estética e afetiva, em um conjunto de estratégias que inclui observação participante, diálogos não estruturados, entrevistas semiestruturadas e pesquisa documental. Todo o percurso foi acompanhado pelo uso de diários de campo, com o registro detalhado de observações, diálogos, impressões e reflexões. O processo investigativo, reflexivo e de escrita segue a perspectiva da complexidade, no sentido do tecer junto o que é diverso ou aparentemente contrário, sem me prender a categorias prévias, valorizando pesquisadores/as indígenas e latino americanos, além de autorias não reconhecidas no meio acadêmico, buscando desenvolver um diálogo entre ciência, filosofia, espiritualidade e arte. Para estruturar e organizar os pensamentos gerados, me inspiro na rota pedagógica espiralada da Licenciatura en Pedagogía de la Madre Tierra (UdeA), como forma de apresentar e valorizar esse arranjo educacional. A sequência permite mostrar a importância do pensamento ameríndio espiritual e ecológico e sua presença nas licenciaturas (Origem); algumas escolhas civilizatórias que ocasionaram a perda dessa conexão e os desafios enfrentados pelas LI (Desequilíbrios); exemplos de estratégias pedagógicas de reinvenção educacional e reintegração entre humanidade, natureza e espiritualidade, com seus princípios e métodos (Cura); e potenciais desses programas para gerar e manter novas ideias educativas no sentido transformador e curador (Proteção). O trabalho mostra reinvenções pedagógicas em um sentido interdisciplinar, intercultural e integrador entre teoria e prática, com o uso de diferentes espaços, tempos, métodos e concepções de aprendizagem e de pesquisa, produzindo novos conhecimentos e materiais pedagógicos, com o fortalecimento de diferentes linguagens, línguas e etnociências. Os desafios abrangem aspectos institucionais, burocráticos, políticos e econômicos, além de questões provenientes de relações interculturais e interétnicas. Essas licenciaturas se manifestam como potências educacionais, culturais, políticas, ecológicas, científicas e espirituais, produzindo resultados efetivos em termos de fortalecimento da escola indígena diferenciada, contribuições comunitárias e para o movimento ameríndio, além de mudanças significativas nas universidades, com inspirações para a formação de profissionais e pesquisadores/as com outras visões, que possam colaborar em transformações societárias mais amplas, com elementos filosóficos e práticos para mudanças paradigmáticas. A expansão da pesquisa na forma de atividades de extensão, através de capacitações para professores/as de escolas públicas e privadas, tendo como principal inspiração o roteiro da rota pedagógica da LPMT, permitiu contribuições para novas ideias e práticas educacionais.pt_BR
Aparece nas coleções:Programa de Pós-Graduação em Educação – Mestrado e Doutorado

Arquivos associados a este item:
Arquivo Descrição TamanhoFormato 
Beatriz Osório Stumpf.pdf3.32 MBAdobe PDFVisualizar/Abrir


Este item está licenciado sob uma Licença Creative Commons Creative Commons