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dc.contributor.authorNickel, Juliana Silva da Rocha-
dc.typeTese de Doutoradopt_BR
dc.language.isopt_BRpt_BR
dc.titlePolíticas públicas e educação do campo : uma análise da ação educativa das Escolas Família Agrícola do Rio Grande do Sul à luz do pensamento comunitarista.pt_BR
dc.date.issued2023-
dc.degree.localSanta Cruz do Sulpt_BR
dc.contributor.advisorSchmidt, João Pedro-
dc.degree.departmentPrograma de Pós-Graduação em Direitopt_BR
dc.description.abstractThe overcoming of traditional educational processes – characterized by the teaching of fragmented content and without connection with the students' lives – and the search for educational models that promote collective and dialogical learning in favor of the emancipation of subjects and the confrontation of real-life problems, remains a major challenge for educational policies. The Pedagogy of Alternance, used in the educational action of the Agricultural Family Schools, has been obtaining international and national recognition that it successfully aligns with such objectives. The present thesis, developed together with the Graduate Program in Law at the University of Santa Cruz do Sul (Unisc) and in line with the research group Communitarianism and Public Policies, starts from the following research problem: the educational action of Agricultural Family Schools in Rio Grande do Sul, based on the Pedagogy of Alternance, is effective in promoting democratic community values, agroecology and associative and cooperative economic initiatives, in line with the communitarian vision? In line with the problem, the following general objective was established: to verify whether public policies for educational action, such as the EFAs in Rio Grande do Sul, are effective in promoting community values, Agroecology and associative and cooperative initiatives, in line with the communitarian vision. The tested hypotheses concern the ability or otherwise of the Agricultural Family Schools of Rio Grande do Sul to promote learning and encourage practical actions by students and graduates consistent with the premises of communitarianism and agroecology. The approach method is hypothetical-deductive, the procedure is historical and monographic. The argument begins with the presentation of the main characteristics of Agricultural Education (as opposed to Rural Education), to which the education promoted in the EFAs is aligned, considering the historical need for counter hegemonic actions to transform the living conditions of rural workers. For this purpose, authors such as Caldart, Molina, Antunes-Rocha, Abramovay, Arroyo, Vieira Pinto and Paulo Freire are included. In a second moment, the theoretical bases and aspects of the historical trajectory of the Pedagogy of Alternance in France and Brazil are presented, using authors such as Granereau, Nosella, Costa and Gimonet. Third, relevant guidelines of responsive communitarian thought are exposed, notably in the formulation of Amitai Etzioni, and its convergence with the Pedagogy of Alternation regarding the importance of the link between education and community. Below, some important lines are drawn on public policies for Rural Education, Family Agriculture and Agroecology in Rio Grande do Sul, based on authors such as Easton, Subirats et al, Muller, Surel and Schmidt, Bucci, Bercovici, Reck and Bitencourt. Finally, the findings obtained in the field research are exposed, which consisted of applying semi-directive interviews to students, graduates and monitors of the four EFAs in Rio Grande do Sul. The conclusion of the research is that the Agricultural Family Schools of Rio Grande do Sul have the power to promote, through the Pedagogy of Alternance, an educational action based on community values, agroecological practices and actions aimed at associativism and cooperativism, and that their students and graduates act in line with it.pt_BR
dc.description.notaInclui bibliografia.pt_BR
dc.subject.otherEducação ruralpt_BR
dc.subject.otherEscolas agrícolas - Rio Grande do Sulpt_BR
dc.subject.otherPolítica públicapt_BR
dc.subject.otherComunitarismopt_BR
dc.subject.otherEcologia agrícolapt_BR
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/11624/3569-
dc.date.accessioned2023-04-05T12:11:17Z-
dc.date.available2023-04-05T12:11:17Z-
dc.degree.grantorUniversidade de Santa Cruz do Sulpt_BR
dc.description.resumoA superação de processos educativos tradicionais - caracterizados pelo ensino de conteúdos fragmentados e sem conexão com a vida dos estudantes - e a busca de modelos educativos que promovam o aprendizado coletivo e dialógico em prol da emancipação dos sujeitos e do enfrentamento dos problemas da vida real, continua sendo um grande desafio das políticas educacionais. A Pedagogia da Alternância, utilizada na ação educativa das Escolas Família Agrícola, vem obtendo reconhecimento internacional e nacional que se alinha exitosamente a tais objetivos. A presente tese, desenvolvida junto ao Programa de Pós-Graduação em Direito da Universidade de Santa Cruz do Sul (Unisc), e em sintonia com o grupo de pesquisa Comunitarismo e Políticas Públicas, parte do seguinte problema de pesquisa: A ação educativa das Escolas Famílias Agrícolas do Rio Grande do Sul, apoiada na pedagogia da alternância, é eficaz na promoção de valores comunitários democráticos, da agroecologia e de iniciativas econômicas associativas e cooperativas, em consonância com a visão comunitarista? Coadunado à problemática, foi estabelecido o seguinte objetivo geral: verificar se as políticas públicas de ação educativa, como a das EFAs do Rio Grande do Sul, são eficazes na promoção de valores comunitários, de agroecologia e de iniciativas associativas e cooperativas, em sintonia com a visão comunitarista. As hipóteses testadas dizem respeito à capacidade ou não de as Escolas Família Agrícola do Rio Grande do Sul promoverem aprendizado e fomentarem ações práticas de estudantes e egressos condizentes com as premissas do comunitarismo e da agroecologia. O método de abordagem é o hipotético-dedutivo, e o de procedimento é o histórico e o monográfico. A argumentação inicia com a apresentação das principais características da Educação do Campo (contraposta à Educação no Campo), à qual se alinha à educação promovida nas EFAs, considerando a necessidade histórica de ações contra hegemônicas para a transformação das condições de vida dos trabalhadores do campo. Para tanto, conta-se com autores como Caldart, Molina, Antunes-Rocha, Abramovay, Arroyo, Vieira Pinto e Paulo Freire. Em um segundo momento são apresentadas as bases teóricas e aspectos da trajetória histórica da Pedagogia da Alternância na França e no Brasil, recorrendo-se a autores como Granereau, Nosella, Costa e Gimonet. Em terceiro são expostas diretrizes relevantes do pensamento do comunitarista responsivo, notadamente na formulação de Amitai Etzioni, e sua convergência com a Pedagogia da Alternância no que se refere à importância do vínculo entre educação e comunidade. A seguir são traçadas algumas linhas importantes sobre políticas públicas de Educação do Campo, da Agricultura Familiar e de Agroecologia no Rio Grande do Sul, a partir de autores como Easton, Subirats et al, Muller, Surel e Schmidt, Bucci, Bercovici, Reck e Bitencourt. Por fim, são expostos os achados obtidos na pesquisa de campo, que consistiu na aplicação de entrevistas semiestruturadas a estudantes, egressos e monitores das quatro EFAs do Rio Grande do Sul. A linha conclusiva da pesquisa é de que as Escolas Família Agrícola do Rio Grande do Sul têm o condão de promover, mediante a Pedagogia da Alternância, uma ação educativa pautada em valores comunitários, práticas agroecológicas e ações voltadas ao associativismo e ao cooperativismo, e que seus estudantes e egressos agem coadunados a ela.pt_BR
Aparece nas coleções:Programa de Pós-Graduação em Direito – Mestrado e Doutorado

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