Use este identificador para citar ou linkar para este item:
http://hdl.handle.net/11624/3698| Autor(es): | Rocha, Jucenir Garcia da |
| Título: | A profissionalidade docente do professor de filosofia : dilemas, controvérsias e contradições no ensino médio. |
| Data do documento: | 2023 |
| Resumo: | A investigação levada a cabo para esta tese ocupou-se da profissionalidade na docência em Filosofia no Ensino Médio da Escola Pública brasileira, visando compreender suas configurações perante o desafio da emancipação. Para tanto, foi instado o modo desta configuração, enquanto problema de pesquisa. O parâmetro teórico-metodológico foi construído de maneira indissociável e não dicotomizável entre concepção e execução da pesquisa, fundado no marxismo investigativo, sobretudo em Gramsci, mas também sustentado com apoio em outros autores que dão complemento ou propõe debates pertinentes aos litígios da investigação. Ademais, as interlocuções sobre o tema foram sucedidas por diálogos produzidos em entrevistas com professores de Filosofia com experiências em Escolas público-estatais do município de Pelotas - RS em torno de questões correlatas ao - "reconhecimento e a qualificação" -, as quais constituíram o objeto de estudo desta pesquisa. A profissionalidade é apresentada como um termo derivado das - "profissões" -, sendo herdeira do caráter polissêmico que envolve o conceito, contudo, é enfatizado no texto enquanto especificidade da ação docente, bem como seus desdobramentos na seara da emancipação. No âmbito contextual e funcional observamos a expressão do cenário escolar massificado, bem como as estratégias motivadoras e de métodos criadas pelos professores. Identificamos ainda configurações da profissionalidade em condições precárias de trabalho, refletindo em incompatibilidades destas perante o fazer filosófico. Estas questões conjugadas aos aspectos formativos nas concepções instrumentais da docência e do ensino de filosofia, dão vazão a debilidade credencial ao exercício da docência em Filosofia, à frágil e conturbada capacidade associativa, à regência de classe na condição de "leigos - cultos" e aos tensionamentos entre o profissionalismo do establishment com o de inclinação democrática. No entanto, é nas dimensões identitárias que percebemos a identificação dos professores com a docência e com a filosofia. Entretanto, o "grupo de referência" profissional se apresenta um tanto difuso, uma vez que, os mesmos o atribuem aos filósofos, ao mesmo tempo que, hesitam em se equiparar a estatura desses últimos. Contudo, a exacerbação das polêmicas repousa na relação paradoxal da filosofia perante as profissões. Trilhando o caminho da tese haja vista a dimensão pessoal que reaproxima profissão e vocação, desenvolvemos também a ideia do professor como artesão. Todavia, dado que as objeções e ambivalências colocadas pela "Sociologia das profissões" não parecem terem sido superadas, sustentamos a tese de que "a profissionalidade na docência em filosofia no ensino médio da escola publica brasileira se configura na tensão contraditória entre a emancipação e o exercício profissional". Por fim, vale dizer que se trata de uma tese construída à luz da dialética onde a justificativa para a docência em filosofia enquanto profissão repousa na provisoriedade da "Filosofia da Práxis" que se move para a sua suprassunção. |
| Resumo em outro idioma: | The investigation carried out in this thesis concerned with the teaching professionalism in Philosophy into Brazilian Public High School, aiming at understanding its settings facing the challenges of emancipation. For this purpose, it was urged the way of this setting, as a problem of research. The theoretical and methodological parameter was constituted in a indissoluble form and no dichotomization between conception and execution of the present research, based on the investigative Marxism, especially in Gramsci, but also kept with the support of other authors who complement or propose debates related to the investigation disputes. Furthermore, the interlocutions about the theme were occurred by dialogues produced in interview with Philosophy professors with teaching experiences in State Public Schools in Pelotas city – RS about related issues to the “recognition and the qualification” – which constituted the study subject of this research. The professionalism is proposed as a term derived of – “professions” -, from polysemous nature which involves the concept, however, it is emphasized in the text as specificity of teaching practice, as well as its consequences related to emancipation. In the contextual and functional scope, it was observed the expression of a massified school scenario, just as the motivational strategies and methods created by the professors. It was still identified the precarious conditions of work related to the professionalism configurations, resulting incompatibilities about the philosophical practice. These issues related to the formative aspects into instrumental conceptions of philosophy teaching, outflow the credential weakness to the Philosophy teaching practice, the fragile and turbulent associative capacity, the teaching in a group of “lay – cult” students and the tension between the professionalism of establishment with the democratic tendency. Though, it is into the identity dimensions that it is realized the identification of professors with the teaching and the philosophy. However, the professional “reference group” shows a kind of diffuse, because these professionals assign to the philosophers at the same time that decline being compared to the last ones. Nevertheless, the exacerbation of controversies is into the paradoxical relation of philosophy related to the professions. According to this thesis is possible to realize the personal dimension which reconnect profession and vocation, developing the idea of a professor as a craftsperson. In face the objections and ambivalences set by the “Sociology of professions” does not seem to have considered and the thesis underpins that “the professionalism related to the philosophy teaching into Brazilian public high school is present in the contradictory tension between the emancipation and the professional practice”. Finally, this thesis is done under the dialectic which justifies the philosophy teaching as a profession into the temporariness of “Philosophy of Práxis” which is moved to its overcoming. |
| Nota: | Inclui bibliografia. |
| Instituição: | Universidade de Santa Cruz do Sul |
| Curso/Programa: | Programa de Pós-graduação em Educação |
| Tipo de obra: | Tese de Doutorado |
| Assunto: | Filosofia - Educação - Corpo docente Ensino médio Professores de ensino médio Educação e estado Filosofia Praxis (Filosofia) |
| Orientador(es): | Viegas, Moacir Fernando |
| Aparece nas coleções: | Programa de Pós-Graduação em Educação – Mestrado e Doutorado |
Arquivos associados a este item:
| Arquivo | Tamanho | Formato | |
|---|---|---|---|
| Jucenir Garcia da Rocha.pdf | 2.79 MB | Adobe PDF | Visualizar/Abrir |
Este item está licenciado sob uma Licença Creative Commons
