A vivência como fundamento de uma pesquisa colaborativa e intercultural entre professoras de história da educação básica.

Abstract

El presente estudio intenta destacar las experiencias e intercambios dialogados entre dos profesores de Historia que construyen sus caminos formativos y se acercan a través del estudio de temas indígenas. La investigación indaga en las formas en que el conocimiento indígena impactó en la práctica pedagógica de los dos docentes. Con esto, se comprendieron las trayectorias académicas tomadas por los dos profesores que actúan en la Educación Básica en Santa Cruz do Sul e identificaron obstáculos que se atraviesan en la búsqueda de una enseñanza transversal e intercultural. El itinerario metodológico se construyó en colaboración entre los dos profesores de Historia, a partir de la experiencia personal de cada uno. Con la autoetnografía fue posible dar cuenta de un análisis cultural, con énfasis en una narrativa personal, porque no escucha la intención de separar objeto de la investigación del investigador. En el intercambio entre docentes, las narrativas personales de la investigadora orientaron y apoyaron las reflexiones del estudio. Además de ser un estudio autoetnográfico, también fue un estudio colaborativo y participativo, ya que fue posible a través de las conversaciones entre el investigador y el docente colaborador, considerando los saberes tradicionales indígenas, posibilitando la construcción de nuevos saberes y reflexiones a partir del pensamiento indígena. Desde esta perspectiva, comprender la experiencia en una categoría epistemológica empoderó otra forma de investigar y educar, demostrando también la importancia de entender la experiencia como un método de aprendizaje asociado al pensamiento indígena. Al destacar la trayectoria del profesor colaborador, se percibió una construcción colectiva que se inició en la universidad y que contribuye a la vida académica de sus estudiantes en la escuela. Con el pensamiento indígena y una visión colectiva del mundo, se construyeron nociones de colectividad y pertenencia a la comunidad escolar, que revelaron un poder de hacer, aprender y reflexionar. Este pensamiento tiene una noción de educar para la vida, evocando la autoestima en los estudiantes al reconocer sus raíces y la capacidad de construir aprendizajes con significados propios que resalten la realidad de cada uno que pertenece a esa comunidad escolar.