Leitura de clássicos no ensino médio : possibilidades de cognição.

Abstract

Esta disertación versa sobre la cuestión de la lectura de textos clásicos en la Enseñanza Secundaria, relatando y analizando los resultados de una propuesta de un proyecto de lectura en sala de aula, en la cual los alumnos crean adaptaciones cinematográficas para cuentos de Machado de Assis, interesando también el proceso de mediación y su repercusión en ese proceso. Se parte de una revisión bibliográfica de las directrices indicadas por los Parámetros Curriculares Nacionales para la Enseñanza Secundaria (PCNEM), con la finalidad de contextualizar el nivel de enseñanza involucrado, especificándose los presupuestos para el área de Lenguaje, Códigos y sus Tecnologías. De esas informaciones, se encaminan reflexiones sobre el papel de la literatura en la formación de los sujetos autónomos y creadores, especificándose la función de la lectura literaria en la escuela. Paralelamente a eso, se fundamenta el trabajo con textos clásicos en la Enseñanza Secundaria, resultando en la elección de cuentos de Machado de Assis como opción de lectura que conjuga los elementos anteriores. Después de reflexionar sobre la necesidad e importancia de la mediación del profesor en actividades de lectura de obras literarias, se relata una experiencia realizada con alumnos de 2º ano de Enseñanza Secundaria, en la cual fueron desafiados a producir guiones de cine basados en cuentos machadianos. Se presentan análisis de tres cuentos bien como de sus respectivos guiones, verificándose aspectos de los textos literarios adaptados que se mantuvieron y/o los que fueron subvertidos. Para un análisis amplio, además de los aspectos estéticos y de contenido, se señalan algunos elementos que configuran el período de vida adolescente y que pueden indicar influencias en los resultados de la lectura realizada. Al evaluar el material creado por los alumnos, relacionándolo a los textos elegidos, se puede verificar que se extrapoló el abordaje tradicional del texto literario, de características de estilo o de elementos narrativos determinados, favoreciendo la apertura para la voz de los estudiantes, los cuales, involucrados por las narrativas a que se dedicaron, experimentan el placer de leer y de producir conocimiento a través de la literatura. Las obras clásicas, en ese sentido, se muestran relevantes para la formación de lectores, por proporcionar y generar conocimiento sobre la humanidad, por su carácter universal y atemporal. Además de eso, siendo la adolescencia un período de ajustes y confirmaciones de identidad, es fundamental, entonces, que el trabajo docente con la lectura de obras llamadas “clásicas” sea una práctica creadora, con una mediación que privilegie la interacción y autonomía de los alumnos, resultando en formación de lectores y ciudadanos.