Rádio na educação escolar : escuta, silêncio e imaginação.

Abstract

Este estudio discute el fenómeno de la escucha en la educación escolar para destacar, desde el lenguaje de la radio, la desconsideración por el silencio en las maneras de convivir en contemporaneidad. Para tanto, se investiga la apreciación de la imaginación capaz de considerar la performance de la voz, el acto poético y el ensueño como elementos complejificantes de aprendizajes en el cotidiano de la escuela. Aprendizajes en sentido de auto organización en lenguajes en un contexto tensionado por la carencia de tiempo y espacios que ayudan el necesario debate, o ejercicio de la conversación en torno de la relevancia educacional de interrogar la escucha y así sacarla de la obviedad del incuestionable lugar que ocupa en la escuela. La metodología utilizada, de naturaleza cualitativa, se basó en la producción de conocimientos de forma compartida, a partir de la escucha del aula de clase y de la exploración de vivencias experimentadas en la producción de escenas radiofónicas realizadas por estudiantes del octavo y tercero grado de primaria de una escuela de la red pública estadual en municipio de Venancio Aires/RS. El concepto de escucha sensible en la educación presentado por Renè Barbier, asume una inversión de atención, antes de situar una persona en su lugar, intenta reconocerla en su ser, en su calidad de persona compleja, dotada de autonomía e imaginación creativa. Además, la técnica del diario itinerantico, del mismo autor, al permitir apuntamientos adonde cada uno nota aquello que siente, lo que piensa, lo que medita, lo que poetiza, lo que retiene de una teoría, de una charla, lo que construye para dar sentido a su vida, ha favorecido la constitución de un instrumento de investigación sobre sí mismo en relación al grupo en cual emerge la tríplice escucha/palabra, clínica, filosófica y poética del abordaje transversal. La descripción fenomenológica de las situaciones relevantes para la profundización del tema de la escucha y del silencio en la educación escolar ha surgido de la interacción con el lenguaje de la radio en un intento de estudiar el indecible, aquello que solo puede mostrarse por el sentir, o sea, por el poético. Los referenciales teóricos están ancorados en los conceptos de educación y diálogo, en Paulo Freire; a los principios de la complejidad de Edgar Morin, en abordaje de lenguaje y educación en Humberto Maturana; en la concepción fenomenológica de la imaginación poética en Gaston Bachelard y de performance de la voz en Paul Zumthor .Como resultado, en la perspectiva de valorización del sensible, acrecida por el estudio, se puede decir que es posible desarrollar otras maneras de escucha se admitimos la comprensión de que aprendemos a compartir sentidos sintiendo. Al aprender el silencio, que implica (re) aprender a escuchar, los estudiantes cambian maneras de convivir en el cotidiano escolar y así contribuyen en la creación de un ambiente colaborativo, favorecedor de aprendizajes que tornan complejas las maneras de sentir en colectivo.