A implementação da Lei do espanhol no ensino médio no Vale do Rio Pardo - RS : influências, tensões e contradições do processo.

Abstract

El objetivo de esta investigación fue el de analizar de qué forma se realizó el proceso de implementación de la ley 11.161 en las escuelas públicas de educación media de la región del Vale do Rio Pardo en el estado de Rio Grande do Sul – Brasil, resaltando los conflictos y contradicciones que surgieron en el mismo. Para esto, fue necesario hacer un rescate histórico de las relaciones entre las instituciones internacionales y el sistema educativo brasileño, así como también, del papel del profesor como gestor. Las referencias teóricas presentes en este trabajo fueron construidas con base en teorías relacionadas con políticas públicas educativas, buscando identificar todos los elementos que influyen desde la gestación de una política hasta su implementación. Fue seguido el modelo de análisis a partir de las reflexiones y metodologías de Saviani. Destacamos la importancia del papel del profesor/gestor como implementador de las políticas dentro de la escuela, interpretando y reinterpretándolas según sus propios conocimientos teóricos. La investigación es cualitativa, de características histórico-estructural dialéctica. Nos propusimos buscar las contradicciones y tensiones presentes en el proceso de implementación, con el intuito de llegar al fondo de la esencia del fenómeno estudiado. El grupo de sujetos estuvo compuesto por profesores y gestores (directores y supervisores) próximos al proceso de implementación. Fue posible percibir que los profesores se sienten presionados ante un número cada vez mayor de imposiciones políticas, que modifican en forma e contenido su forma de trabajar. Entendimos que las políticas públicas educativas y su implementación son temas que no tienen espacio dentro de las discusiones de la categoría profesoral, dificultando los momentos de reflexión tan necesarios para el buen desarrollo de su trabajo diario. Finalmente, fue constatado que a pesar de que en el inicio del proceso existieron limitaciones importantes para llevar a cabo la implementación de la ley de enseñanza obligatoria del español en la región, los sujetos que intervinieron en tal proceso consiguieron colocar la materia dentro de los currículos de la escuela.