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dc.contributor.authorMelo, Laura Briceño-
dc.typeDissertação de Mestradopt_BR
dc.language.isopt_BRpt_BR
dc.titleA implementação da Lei do espanhol no ensino médio no Vale do Rio Pardo - RS : influências, tensões e contradições do processo.pt_BR
dc.date.issued2014-
dc.degree.localSanta Cruz do Sulpt_BR
dc.contributor.advisorViegas, Moacir Fernando-
dc.degree.departmentPrograma de Pós-Graduação em Educaçãopt_BR
dc.description.abstractEl objetivo de esta investigación fue el de analizar de qué forma se realizó el proceso de implementación de la ley 11.161 en las escuelas públicas de educación media de la región del Vale do Rio Pardo en el estado de Rio Grande do Sul – Brasil, resaltando los conflictos y contradicciones que surgieron en el mismo. Para esto, fue necesario hacer un rescate histórico de las relaciones entre las instituciones internacionales y el sistema educativo brasileño, así como también, del papel del profesor como gestor. Las referencias teóricas presentes en este trabajo fueron construidas con base en teorías relacionadas con políticas públicas educativas, buscando identificar todos los elementos que influyen desde la gestación de una política hasta su implementación. Fue seguido el modelo de análisis a partir de las reflexiones y metodologías de Saviani. Destacamos la importancia del papel del profesor/gestor como implementador de las políticas dentro de la escuela, interpretando y reinterpretándolas según sus propios conocimientos teóricos. La investigación es cualitativa, de características histórico-estructural dialéctica. Nos propusimos buscar las contradicciones y tensiones presentes en el proceso de implementación, con el intuito de llegar al fondo de la esencia del fenómeno estudiado. El grupo de sujetos estuvo compuesto por profesores y gestores (directores y supervisores) próximos al proceso de implementación. Fue posible percibir que los profesores se sienten presionados ante un número cada vez mayor de imposiciones políticas, que modifican en forma e contenido su forma de trabajar. Entendimos que las políticas públicas educativas y su implementación son temas que no tienen espacio dentro de las discusiones de la categoría profesoral, dificultando los momentos de reflexión tan necesarios para el buen desarrollo de su trabajo diario. Finalmente, fue constatado que a pesar de que en el inicio del proceso existieron limitaciones importantes para llevar a cabo la implementación de la ley de enseñanza obligatoria del español en la región, los sujetos que intervinieron en tal proceso consiguieron colocar la materia dentro de los currículos de la escuela.pt_BR
dc.description.notaInclui bibliografia.pt_BR
dc.subject.otherLíngua espanhola (Ensino médio) - Legislaçãopt_BR
dc.subject.otherEducação e estadopt_BR
dc.subject.otherLíngua espanhola - Estudo e ensinopt_BR
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/11624/768-
dc.date.accessioned2015-09-29T19:04:18Z-
dc.date.available2015-09-29T19:04:18Z-
dc.degree.grantorUniversidade de Santa Cruz do Sulpt_BR
dc.description.resumoO objetivo dessa investigação foi analisar de que forma foi realizado o processo de implementação da Lei 11.161/05 dentro das escolas públicas de ensino médio da região do Vale do Rio Pardo no Rio Grande do Sul - Brasil, ressaltando os conflitos e contradições geradas. Para tanto se fez necessário o resgate histórico das relações entre as instituições internacionais e o sistema educacional brasileiro, assim como o papel do professor como gestor. O referencial teórico foi construído à luz de teorias relacionadas com políticas públicas educacionais, buscando identificar todos os elementos que influenciaram desde o surgimento de uma política até sua implementação. Seguiu-se um modelo de análise a partir das reflexões e metodologias de Dermeval Saviani. Ressaltamos a importância do professor/gestor como implementador de políticas na escola, que interpreta e reinterpreta a mesma segundo sua bagagem teórica. A pesquisa é qualitativa, de cunho histórico-estrutural dialética. Procurou-se buscar as contradições e tensões no processo de implementação, com o intuito de aprofundar na essência do fenômeno. O grupo de sujeitos foi composto por professores e gestores (diretores e supervisores) próximos ao processo de implementação. Foi possível perceber que os professores se sentem acuados ante a imposição de um número cada vez maior de políticas, modificando em forma e conteúdo seus modos de fazer. Assim, entendemos que as políticas públicas educacionais e a implementação das mesmas é um tema que não possui um espaço de discussão entre a categoria dos professores, dificultando momentos de reflexão tão necessários para sua prática diária. Por fim, foi constatado que apesar de no início existirem limitações importantes para concretizar o processo de implementação da lei do ensino de espanhol obrigatório na região, os sujeitos envolvidos conseguiram colocar em sala de aula a referida disciplina.pt_BR
Aparece nas coleções:Programa de Pós-Graduação em Educação – Mestrado e Doutorado

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