Buscar o jardim secreto : a imaginação e as práticas de leitura literária no ensino fundamental.
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Resumo
A leitura compreende uma atividade sempre dinâmica, nunca congelada. Ela faz parte de uma construção pessoal, habita um ser único e transcende nas experiências engendradas com as palavras, tornando-se híbrida e audaciosa. Em um momento compartilhado de leitura, os leitores - seres de e em potência criadora - podem adentrar territórios distintos, explorá-los e povoá-los com o olhar resplandecente de disponibilidade e demora em viver, olhar e escutar o que lhes acontece. A presente pesquisa investigou o agir pela imaginação na obra O jardim secreto (2013), de Frances Hodgson Burnett, vislumbrando um possível caminho para que a linguagem po(i)ética seja fortalecida nos espaços das práticas de leitura literária, a fim de reconhecê-la - a imaginação - enquanto dimensão formativa do aprendizado da leitura para os educadores e educandos do Ensino Fundamental, pois a qualificação do planejamento docente pode redundar numa abertura para a verticalização do vínculo entre leitura, imaginação e escola. O estudo foi alicerçado nos elementos espaço-temporais do imaginário, propostos por Gaston Bachelard (1993), e no devaneio ativo do leitor, presente numa desejável pedagogia da educação para a imaginação ? sugerida por Bruno Duborgel (1992). Por meio de pesquisa bibliográfica e qualitativa, pudemos experimentar o tempo de cultivo longevo das imagens oníricas nesse espaço enraizado no vigor poético da linguagem, por onde o grão poético espia do solo e desempenha, ao ritmo musical das palavras, a dança à superfície. Enquanto pesquisadores, professores, mediadores e interessados no processo formativo da imaginação, incluímos uma proposta pedagógica de abordagem da obra que não descuida ou deixa fragilizada, na ação da leitura, a integração do humano com a disposição simbólica que lhe é intrínseca.
Nota
Inclui bibliografia.
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Tipo de obra
Dissertação de Mestrado
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Local
Santa Cruz do Sul
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