Práticas matemáticas e docência : modos de ser professor em escolas de surdos.
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Resumo
A presente tese objetiva problematizar modos de ser docente em escolas de surdos do sul do Rio Grande do Sul (RS), a partir de suas práticas matemáticas. Nessa perspectiva, o problema de pesquisa delineou-se na seguinte pergunta: Como as práticas matemáticas com alunos surdos constituem modos de ser professor? Nessa perspectiva, o problema de pesquisa delineou-se na seguinte pergunta: Como as práticas matemáticas com alunos surdos constituem modos de ser professor? Para tal empreendimento, os aportes teóricos que sustentam a investigação se apoiam nos Estudos Surdos e suas interlocuções com os estudos de Gilles Deleuze e Félix Guattari, de onde advém a noção do menor, ferramenta teórica e metodológica posta em ação para operar com o material empírico, cujo objeto de estudo é a docência em Matemática. A parte empírica da pesquisa foi realizada com professores que atuam em duas escolas de surdos do Sul do RS: a Escola Especial Alfredo Dub, localizada em Pelotas, e a Escola Municipal de Educação Bilíngue Carmem Regina Teixeira Baldino, localizada em Rio Grande. O trabalho metodológico teve inspiração cartográfica, tomando como base as narrativas produzidas por professores de surdos, em duas oficinas realizadas em ambas as escolas de surdos: a primeira oficina consistiu em trabalhar situações de aprendizagem de Matemática para alunos surdos com os professores das escolas; a segunda consistiu na apresentação de situações matemáticas com alunos surdos pelos professores das escolas pesquisadas. Destas narrativas, inventa-se Dagmar, personagem conceitual e estético, que, no decorrer da trama, passa a dar vida aos modos de ser docente em Matemática com alunos surdos. Do escrutínio do material, formaram-se três subcomposições: na primeira, marcam-se as linhas duras de Dagmar, seu território, suas estrias oriundas da educação matemática, que marcam práticas na educação de surdos; na segunda, a gagueira, o que, na educação de surdos, faz desterritorializar a docência em Matemática; na terceira, apresenta-se o que do encontro da educação matemática com o menor, estamos produzindo na educação de surdos, isto é, a reterritorilização de Dagmar. Com base nestes três movimentos, sustenta-se nesta tese que modos de ser docentes (Dag-mares) são produtos da docência em Matemática com alunos surdos. Elas se repetem, variam, derivam, multiplicam-se e, com elas, novas 'apos;verdades'apos; se atualizam.
Nota
Inclui bibliografia.
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Tipo de obra
Tese de Doutorado
Local
Santa Cruz do Sul
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