Narrativas docentes e o cotidiano escolar no ciclo da infância na EMEF Guido Lermen.
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Resumo
Esta investigação propõe a discussão do cotidiano escolar das crianças dos anos iniciais (1º ciclo - ciclo da infância) da Escola Municipal de Ensino Fundamental Guido Lermen, situada no Bairro Centenário em Lajeado - RS, a partir da escrita espontânea pelas professoras, em diários. O objetivo é compreender como as narrativas docentes sobre a vida escolar configuram o cotidiano das crianças entre 6 a 8 anos. O estudo parte dos princípios da autoorganização, da recursividade e da narratividade para abordar o conhecimento na complexidade de se constituir no encontro temporal entre crianças e adultos que convivem no mesmo espaço escolar: tempos e espaços que se constituem no devir das ações narradas e vividas intensamente por ambos. Para tanto, estabelece uma interlocução entre Edgar Morin, Miguel Arroyo e Paul Ricoeur para alcançar a íntima relação entre complexidade, vida escolar e narrativas docentes. Morin permite compreender como conhecemos e como convivemos num mundo complexo, num tempo que se mostra também complexo ao complexificar a vida através das narrativas que as pessoas engendram para dar conta da história que vai sendo constituída; Arroyo contribui para abordar o tempo que na escola é vivido, mas ainda não considerado como fundante da organização escolar, bem como as imagens que a docência constitui e que por elas são constituídas; Ricoeur propõe a intrínseca relação entre a narrativa de si mesmo como via para a reflexão sobre a vida e o tempo. As narrativas sobre o cotidiano escolar constituem a metodologia de investigação através da escrita de diários pelas professoras do 1º ciclo e de documentos e registros como o Projeto Político Pedagógico e as atas das reuniões pedagógicas. As reflexões sobre as narrativas docentes permitem alcançar que o cotidiano dessa escola constitui-se a partir de processos caracterizados como: processos de reconfiguração, processos de constituição do cotidiano escolar através do tempo narrado e processos de constituição da infância no cotidiano escolar. Constatei que esses processos não se constituem de forma isolada, têm entre si, intrínsecas relações assim como têm relação com o tempo da infância, enquanto tempo das aprendizagens primeiras, do encantamento com os detalhes, com as pequenas experiências, do ponto de vista adulto, mas que para a criança configuram pequenas/grandes experiências de aprendizagens na convivência cotidiana escolar que as constituem como devir humano. Enfim, as narrativas docentes re/configuram o tempo da infância, tempo vivido aqui e agora.
Nota
Inclui bibliografia.
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Tipo de obra
Dissertação de Mestrado
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Local
Santa Cruz do Sul
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