Crianças e infâncias : educação e temporalidade dos começos.
Carregando...
Data do documento
Editora
Edição
Resumo
Nesta escrita ensaística aproximo educação, filosofia e psicologia com o objetivo de interrogar o tempo de estar sendo em uma infância para compreender a temporalidade dos começos na ação educativa com crianças. A tendência contemporânea de tornar a educação previsível e sem riscos, cada vez mais concebida como produção eficaz de determinadas habilidades e competências, exige eliminar da ação e educar a processualidade do tempo e a imprevisibilidade do agir no mundo tanto das crianças quanto dos adultos. Para resistir, a escrita ensaia outro modo de imaginar e interrogar a educação de crianças desde a abertura à experiência de interrogar-me estando numa condição infantil, inventiva, como se fosse pela primeira vez, inaugurando começos em mim pela compreensão de que posso ser a pergunta que busco pensar com outros Aprender a pensar a pergunta se torna um modo de abertura ao desconhecido, ao imprevisível, a inauguração de inícios na experiência educacional. A infância como condição da experiência de linguagem me direciona a possibilidade de interrogar outras temporalidades possíveis para habitar a educação de crianças pequenas. A problemática que apresento corresponde à questão educacional de interrogar o tempo de infância para pensar os começos ao longo da vida, pensar as infâncias que marcam as primeiras vezes, como movimento inaugural no mundo, o qual atravessa e se atualiza em todas as idades. A infância permanece em nós pela sua atualização que se dá no encontro com o outro na coexistência mundana. A opção pelo caminho filosófico me permite interrogar palavras e gestos e a mim mesma, para dar sentido ao que me acontece, como infância do pensamento, como disponibilidade para pensar de outro modo, exercitar o pensamento. Esta ação educacional foi mobilizada pela interrogação: somos capazes de não dizer o que será uma criança? Somos capazes de não tornar garantida, previsível e explicativa a educação de crianças? Que outros tempos são possíveis habitar na educação de crianças? A escrita-ensaio alterna a primeira pessoa do singular com a do plural por estar entrelaçada com outras escritas a partir de Maurice Merleau-Ponty, Hannah Arendt e Giorgio Agamben, além de Walter Kohan, Jorge Larrosa, Carlos Skliar. O desafio educacional foi tensionar certezas para correr o risco de interrogar o meu encontro com crianças e infâncias - que se inserem e inauguram - no mundo como experiência de linguagem. Nesta aproximação tenho o privilégio de me educar na experiência mundana por estar situada em um tempo de infância como abertura para o novo em coexistência com outras crianças e infâncias. A escrita-ensaio nasce de um andar errante que me permite inaugurar começos em mim pela experiência de pensamento, em outra temporalidade.
Nota
Inclui bibliografia.
ISBN
Tipo de obra
Dissertação de Mestrado
Palavras-chave
Local
Santa Cruz do Sul
DOI
Licença
Este item está licenciado sob uma Licença Creative Commons.