Manchar, rabiscar e narrar no Centro Municipal de Educação Infantil Vó Tuta Pereira.
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Resumo
A dissertação de mestrado aborda a relação entre ação pedagógica na creche e docência com crianças de dois e três anos para interrogar e refletir a ação espontânea de manchar, rabiscar e narrar no Centro Municipal de Educação Infantil Vó Tuta Pereira, localizado em Caldas Novas, Goiás. Especificamente o objetivo é compreender a ação pedagógica que escuta e acolhe o interesse e a curiosidade de um grupo do Maternal I pela experiência de manipular materiais e instrumentos que fazem aparecer riscos e rabiscos que passam espontaneamente a narrar. A observação atenta, a escuta sensível, os registros no caderno de campo, o estudo de registros pedagógicos, planos de aula, materiais didáticos e a descrição da imersão realizada no cotidiano da escola, foram os procedimentos que, aliados aos registros fotográficos, permitiram acompanhar as crianças pequenas em suas primeiras experiências de produzirem marcas no mundo. O recurso da fotografia, como registro do instante vivido, não são ilustrações, mas uma tentativa metodológica de olhar novamente para interrogar como a criança pequena interage com materialidades e instrumentos gráficos disponíveis para a experiência de explorar o movimento do gesto que produz marcas nas superfícies, a habilidade do corpo expressar suas vivências e possibilidades de narrar sensações e ideias no ato mesmo de manchar e rabiscar. A reflexão teve como ponto de partida e sustentação teórico-metodológica o longo percurso de estudos fenomenológicos realizados pelo grupo de pesquisa Estudos Poéticos UNISC/CNPq na especificidade da dimensão lúdica de linguagem na educação da infância. As pesquisas efetuadas no grupo em torno da ação de começar a riscar e rabiscar, como ação lúdica de tornar visível uma narrativa gestual, aliadas aos procedimentos e estudos no Centro Municipal de Educação Infantil Vó Tuta permitem considerar que a ação de começar a desenhar, a qual todas as crianças realizam, não só incentiva a iniciarem gestos de produzir marcas como também promove possibilidades de inaugurar modos de olhar. Brincando, as crianças de dois e três anos simultaneamente narram, riscam, imitam e fantasiam ao viver a experiência do corpo em linguagem capaz de produzir marcas para interagir com o mundo. A docência na creche que assume a responsabilidade de valorizar a ação de começar a desenhar na creche, redimensiona o comprometimento com ação de educar cada criança no grupo.
Nota
Inclui bibliografia.
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Tipo de obra
Dissertação de Mestrado
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Caldas Novas
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