Multimodalidade sensorial como auxílio ou obstáculo à compreensão linguística.
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Resumo
A compreensão leitora, capacidade que une a compreensão linguística geral com o reconhecimento e a decodificação visual das palavras (Hoover; Gough, 1990; Scarborough, 2001), é uma habilidade fundamental para se viver plenamente em nossa sociedade letrada. Apesar desse status, as atividades de leitura, que demandam grande quantidade de processamento cognitivo, constantemente se desenvolvem em situações muito abaixo das ideais, quase sempre em disputa com a infinidade de distrações do mundo contemporâneo. A atenção é a porta de entrada que define quais estímulos – entre eles, a leitura – recebem tratamento cognitivo privilegiado e podem chegar à consciência e também às memórias. Quando se trata de materiais linguísticos, ou, mais amplamente, semióticos, esses estímulos costumam vir misturados em múltiplas modalidades sensoriais simultâneas. Tendo isso em vista, este estudo tem como objetivo analisar possíveis interferências, desde a promoção de auxílio até a geração de obstáculo, provocadas a partir da associação, em um único texto, das modalidades sensoriais visual e auditiva à compreensão linguística de estudantes universitários. A fim de conduzir a investigação em uma população universitária (n = 25), desenhou-se um teste composto por nove narrativas curtas (com cerca de 150 palavras cada), apresentadas em nove formatos diferentes (escrito, falado, escrito e falado, em vídeo legendado, em vídeo narrado, cantado, com música de fundo instrumental, com distrações sonoras, e com distrações visuais) para medir a compreensão linguística enquanto processo, a partir de rastreamento ocular, e enquanto produto, a partir de questionários com perguntas abertas curtas. Juntamente, foi aplicado um questionário de perfil, direcionado para conhecer hábitos de leitura e de consumo de mídias pelos participantes, e um questionário de percepção sobre preferências percebidas durante o teste de compreensão leitora. As métricas de tempo de reação para resposta aos questionários de compreensão e de acurácia não constataram quaisquer diferenças estatisticamente significativas entre as condições experimentais; porém, esta última medida revelou uma tendência de a leitura silenciosa ser mais eficiente do que os formatos de texto falado, cantado e acompanhado por música instrumental. As informações de eye tracking apontaram nivelamento entre todas as condições experimentais baseadas em texto estático, ocultando possíveis variações de processamento da memória de trabalho nesse recorte, e foram percebidas diferenças em formatos de áudio e de vídeo, com destaque à maior dilatação das pupilas, cuja interpretação não é conclusiva. Considerando a totalidade dos dados, inclusive as preferências dos participantes, o formato de texto com melhor e mais consistente desempenho foi o unimodal visual. Em geral, os resultados indicam que estudantes universitários processam a compreensão linguística com grande flexibilidade para lidar com multimodalidade e distrações. A quantidade de modos sensoriais ocupados pela informação comunicada parece ter impacto menor do que parâmetros como concisão, estruturação e eficácia nativa da codificação aplicada. Estudos futuros com textos informacionalmente mais densos, instrumentos regulados para a medição de processos mais complexos de compreensão leitora, ou considerando públicos com leitura menos proficiente e menor adaptação a distrações provavelmente apresentarão conclusões distintas que ajudarão a colocar os achados desta pesquisa em perspectiva.
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Inclui bibliografia.
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Dissertação de Mestrado
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Local
Santa Cruz do Sul
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