Interpretação/compreensão : um olhar sobre as práticas de leitura propostas no livro didático de língua portuguesa.
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Resumo
Entende-se que ensinar Língua Portuguesa na escola deva propiciar a expansão das possibilidades de uso da linguagem, portanto desenvolver as habilidades linguísticas básicas do aluno: falar, escutar, ler e escrever, para que autonomamente esse aluno possa responder adequadamente às exigências da sociedade atual. Nesse contexto, o presente estudo propôs-se a discutir as práticas de leitura no espaço escolar, tendo por objetivo geral investigar que tipos de enunciados de interpretação/compreensão leitora constavam, em atividades de leitura, nas seções destinadas a essa prática, em três coleções de livros didáticos de Português, anos finais do ensino fundamental, a saber: Coleção A: Linguagens e texto, de Hermínio Sargentim; Coleção B: Português: leitura - produção - gramática, de Leila Lauar Sarmento; Coleção C: Português: ideias & linguagens, de Dileta Delmanto e Maria Conceição Castro. Especificamente, objetivou-se analisar as atividades de interpretação/compreensão leitora propostas nesses manuais verificando-se o nível (ou o grau) de inferenciação exigido nas questões. Para a análise foram considerados três eixos ou parâmetros, tais como propostos por Chacon (2010). No eixo da ação didática foram avaliadas as questões objetivas, em sentido estrito; no eixo do conteúdo foram avaliadas as questões explícitas ou quase explícitas no texto; no eixo do enunciado foram avaliadas as questões que exigiam a produção de inferências seja quanto ao vocabulário, à sintaxe ou ao texto, como unidade de sentido. Além disso, fez-se um cotejo entre a fundamentação teórica declarada no manual ou livro do professor e as atividades de interpretação/compreensão propostas no livro do aluno, discutindo-se e avaliando-se a coerência entre ambas.
Nota
Inclui bibliografia.
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Tipo de obra
Dissertação de Mestrado
Local
Santa Cruz do Sul
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