A vivência como fundamento de uma pesquisa colaborativa e intercultural entre professoras de história da educação básica.
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Resumo
O presente estudo trata de evidenciar as vivências e trocas dialogadas entre duas professoras de História que constroem seus percursos formativos e aproximam-se através do estudo da temática indígena. A pesquisa investiga de que maneiras os saberes indígenas impactaram na prática pedagógica das duas professoras. Com isso, compreenderam-se as trajetórias acadêmicas percorridas pelas duas professoras atuantes na Educação Básica de Santa Cruz do Sul e identificaram-se obstáculos que se atravessam na busca por um ensino transversal e intercultural. O caminho metodológico se construiu em parceria entre as duas professoras de História, a partir da vivência pessoal de cada uma. Com a autoetnografia, foi possível dar conta de uma análise cultural, com ênfase em uma narrativa pessoal, pois não houve o intuito de separar objeto de pesquisa da pesquisadora. Na troca entre professoras, as próprias narrativas pessoais da pesquisadora foram norteando e embasando as reflexões do estudo. Além de autoetnográfico, também se constituiu como um estudo colaborativo e participativo, já que, foi viabilizado através das conversas entre a pesquisadora e a professora colaboradora, considerando os conhecimentos tradicionais indígenas, possibilitando a construção de novos conhecimentos e reflexões embasados no pensamento indígena. A partir dessa perspectiva, compreender a vivência em uma categoria epistemológica empoderou outro modo de fazer pesquisa e de educar, demonstrando também a importância de compreender a vivência como um método de aprendizagem associada ao pensamento indígena. Ao evidenciar a trajetória da professora colaboradora percebeu-se uma construção coletiva iniciada na universidade e contribui na vida acadêmica de seus estudantes na escola. Com o pensamento indígena e uma visão coletiva de mundo, foram construídas noções de coletividade e de pertencimento à comunidade escolar que revelaram uma potência do fazer, aprender e refletir. Esse pensamento possui uma noção de educar para a vida, evocando autoestima nos estudantes ao reconhecerem suas raízes e a capacidade de construir aprendizagens com sentidos próprios que evidenciam a realidade de cada um que pertence àquela comunidade escolar.
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Inclui bibliografia.
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Dissertação de Mestrado
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Local
Santa Cruz do Sul
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