Leitura compartilhada de livros na educação infantil em contexto bilíngue.
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Resumo
A presente dissertação teve como objetivo investigar os efeitos da leitura compartilhada de livros, realizada com crianças da Educação Infantil, na aquisição de vocabulário na língua adicional, em contexto de Educação Bilíngue. Participaram da pesquisa 55 crianças bilíngues, do par português-inglês, com idades entre cinco e seis anos, de uma escola bilíngue do interior do estado do Rio Grande do Sul. Os dados sociodemográficos foram coletados por meio de um questionário, que delineou o perfil dos participantes. Para a intervenção de leitura compartilhada, as crianças foram divididas em grupo experimental (GE) e grupo controle (GC), o GE participou da leitura compartilhada de histórias e, posteriormente, de atividades pedagógicas em formato de jogos, enquanto o GC participou da leitura típica (LT) das histórias, sem intervenções posteriores. Esses momentos foram planejados a partir da seleção de três livros de literatura infantil para as sessões. As habilidades de vocabulário receptivo das crianças foram testadas por meio de instrumento adaptado a partir do Peabody Picture Vocabulary Test (Dunn, 2019), antes (pré-teste) e após (pós-teste) a intervenção de leitura compartilhada ou leitura típica das histórias. A análise dos dados da pesquisa experimental foi realizada com base nas variáveis quantitativas e qualitativas. Os resultados apontam que as intervenções de leitura compartilhada indicam um impacto significativo na aquisição de vocabulário em língua adicional das crianças do GE, com tamanhos de efeito considerado grande (d >gt; 0.8), com uma diferença estatisticamente significativa entre os acertos nas etapas de pré e pós-teste (p. < 0.001). No GC, a leitura típica do livro não teve efeito significativo na aquisição de vocabulário, com tamanhos de efeito considerado baixo (d < 0.2). Mesmo que não tenham sido observadas diferenças significativas no GC, uma vez que eles não participaram da leitura compartilhada e das atividades pedagógicas planejadas para o desenvolvimento de vocabulário, nas variáveis analisadas, foi possível notar pequenos avanços na aquisição de vocabulário das crianças, comparando as etapas de pré e pós-teste. Com base nisso, podemos afirmar que a leitura compartilhada pode impactar substancialmente a aquisição de vocabulário receptivo de uma língua adicional. O presente trabalho contribui para a ampliação de evidências sobre os efeitos positivos da prática de leitura compartilhada de livros para a aquisição de vocabulário em contexto bilíngue, especialmente no âmbito nacional. Além disso, os materiais pedagógicos produzidos para cada um dos livros de literatura utilizados podem ser considerados uma fonte de consulta aos educadores que buscam qualificar as suas práticas e estratégias a serem utilizadas antes, durante e após a leitura do livro. Por fim, o trabalho desenvolvido também pode servir de fonte para ampliar o conhecimento dos educadores sobre o desenvolvimento linguístico bilíngue.
Nota
Inclui bibliografia.
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Tipo de obra
Dissertação de Mestrado
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Local
Santa Cruz do Sul
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