No eco dos corredores da escola : a leitura - um estudo e uma prática sobre a mediação em leitura na Educação Básica.

Abstract

La presente tesis investiga las implicaciones pedagógicas de la afirmación de que la lectura es parte integrante de los diversos componentes que forman la grade curricular de la Educación Básica, buscando comprender en que grado el momento de formación continuada ha sido visto como oportunidad para que esa integración ocurra, sea vivida y comprendida en la escuela. La E.E.E.M. Pedro Rosa es nuestra compañera en esta investigación, que se constituyó como una investigación-acción, puesto que partimos de una demanda real de la escuela por la reflexión respeto a la lectura. Nuestras acciones en campo se caracterizaron a través de la realización de 8 encuentros para leer junto con los profesores - tanto para fruición, como para estudios teóricos - ; la aplicación de cuestionarios en el inicio y al término del período de realización de la investigación; y el planeamiento de actividades de promoción de la lectura en la escuela. En la confluencia de esas acciones, terminamos por intervenir en la biblioteca de la institución, una vez que la comprendemos como un espacio esencial en la temática da formación de lectores. Partimos de una mirada fenomenológica, atenta al fenómeno de la lectura y encontramos, en nuestro aporte teórico, diferentes voces que nos ayudan en esa escucha. Con Jorge Larrosa (2018) y Graciela Montes (2020), nos volvemos para la experiencia y el enigma que son la lectura. A partir de lo que desarrolló Antonio Nóvoa (2023), nos direccionamos para el hacer del profesor y la idea de una formación continuada. René Barbier (2007) nos ayuda en las definiciones de que puede ser una investigación-acción. Michèle Petit (2024), Teresa Colomer (2007) y Ana Maria Machado (2011) nos acompañan en la reflexión respecto la formación de lectores, que nos lleva al concepto de ecosistema mediador presentado por Felipe Munita (2024). También hacemos una consulta extensa a documentos de la educación nacional, como la Base Nacional Comum Curricular (BNCC), la BNC – Formação Continuada, el Censo Escolar y los resultados del Sistema de Avaliação da Educação Básica (SAEB). Al fin, comprendemos: la formación continuada como momento bastante proficuo para la discusión cerca de la lectura en la escuela, implicando en cuestionamientos sobre el “yo lector” y el “yo mediador”; la biblioteca como espacio clave para el desarrollo de actividades de fomento a la lectura en la escuela; las acciones direccionadas a la lectura vinculadas a la necesidad de una mirada longitudinal, tanto en cuestiones espaciales, cuanto temporales y, finalmente, la potencia existente en el encuentro de los profesionales de la educación con sus pares y el conjunto de la comunidad escolar. Percibimos, por fin, que los puntos de reflexión esenciales para pensar la formación de lectores en la escuela son los estudiantes, la unión entre profesores y funcionarios, la biblioteca y el planeamiento, y ellos, por consiguiente, vienen a ser aquellos que descubrimos fundantes de un ecosistema lector en la escuela, responsables por hacer con que la lectura resuene por sus pasillos.